星星软件园
首页 > 电脑软件 > 教育教学 > PPT课件 > 锦瑟ppt课件下载 免费版
更多下载地址
锦瑟ppt课件下载 免费版

软件大小:261 KB

软件语言:简体中文

软件授权:免费版

软件类别:PPT课件

软件等级:

更新时间:06-30

官方网站:https://www.mfpjrj.com/

应用平台:Win7/Win8/Win10

植物大战僵尸2蒸汽时代内购破解版5阶
部落冲突s6破解版
皇家之刃无限生命版手游
迷你脱逃中文版
漂移大城市内购破解版
美味星球2无敌版
樱花校园模拟器结婚版
美味星球4手机版
  • 软件介绍
  • 软件截图
  • 相关软件
  • 相关阅读
  • 网友评论
  • 下载地址

锦瑟ppt课件是为同名课文制作的PPT教学课件,该课件包含了丰富的课文相关资源,可以直接用于教学,不仅省去了语文教师制作课件的时间,提高了工作效率,同时也让学生可以更好的学习这一课文,进而提高教学质量,感兴趣的快来本站下载吧!

锦瑟ppt课件 免费版

锦瑟ppt课件预览

锦瑟ppt课件 免费版

锦瑟ppt课件 免费版

锦瑟ppt课件 免费版

锦瑟ppt课件 免费版

锦瑟ppt课件 免费版

锦瑟ppt课件 免费版

锦瑟ppt课件 免费版

锦瑟原文及译文注释

原文

锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆?只是当时已惘然。

译文

精美的瑟为什么竟有五十根弦,一弦一柱都叫我追忆青春年华。

庄周翩翩起舞睡梦中化为蝴蝶,望帝把自己的幽恨托身于杜鹃。

沧海明月高照,鲛人泣泪皆成珠;蓝田红日和暖,可看到良玉生烟。

如此情怀哪里是现在回忆起来才感到无限怅恨呢?即使在当年早已是令人不胜怅惘了。

注释

锦瑟:装饰华美的瑟。瑟:拨弦乐器,通常二十五弦。

无端:犹何故。怨怪之词。五十弦:这里是托古之词。作者的原意,当也是说锦瑟本应是二十五弦。

“庄生”句:《庄子·齐物论》:“庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也;自喻适志与!不知周也。俄然觉,则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与?”李商隐此引庄周梦蝶故事,以言人生如梦,往事如烟之意。

“望帝”句:《华阳国志·蜀志》:“杜宇称帝,号曰望帝。……其相开明,决玉垒山以除水害,帝遂委以政事,法尧舜禅授之义,遂禅位于开明。帝升西山隐焉。时适二月,子鹃鸟鸣,故蜀人悲子鹃鸟鸣也。”子鹃即杜鹃,又名子规。

珠有泪:《博物志》:“南海外有鲛人,水居如鱼,不废绩织,其眼泣则能出珠。”

蓝田:《元和郡县志》:“关内道京兆府蓝田县:蓝田山,一名玉山,在县东二十八里。”

只是:犹“止是”、“仅是”,有“就是”、“正是”之意

锦瑟教学设计

一、教材分析

古典诗歌在人教版新课标教材中占有一定量的篇目 , 它的教学在高中语文学习阶段占有极其重要的地位。李商隐的《锦瑟》是古典诗歌里的精品 , 意象精美 , 想象丰富 , 意境深邃 , 有很高的艺术价值,对学生审美观的培养有着异乎寻常的作用。

二、学情分析

这个阶段的学生有一定的古代诗歌鉴赏基础,但对诗中典故所蕴含的深意理解有一定的难度。《锦瑟》的多主旨为鉴赏诗歌丰富了内容,在此基础上对培养学生诗歌鉴赏的方法和诗歌鉴赏的灵活性有很大帮助。

三、教学目标

1. 知识目标:品读意象 , 明确典故 , 感悟意境。

2. 能力目标:学会鉴赏古典诗歌的技巧 , 提升审美能力。

3. 情感目标:培养学生对博大精深的古典文学的热爱之情。

四、教学重点

1. 理解情感与意象的关系。

2. 领会迷离恍惚、深邃缠绵、美丽哀伤的意境。

3. 明确典故对营造意境的作用。

五、教学难点

正确运用鉴赏古典诗歌的技巧

六、教学过程

(一)同学们,在“必修 3 ”中,我们学习了盛唐诗人李白、杜甫以及中唐诗人白居易的代表作。李白诗风用四个字来概括,叫做“豪放飘逸”,杜甫诗风用四个字来概括叫做“沉郁顿挫”,白居易诗风用四个字来概括,叫做“浅易通俗”。今天我们来学习晚唐诗人李商隐的诗歌。李商隐诗风用那四个字来概括呢?“朦胧隐伤”。这一特点集中体现在他的“无题”诗和《锦瑟》一诗中。今天这节课来学习《锦瑟》。

(二)请同学们读这首诗,结合注释再读一遍,同学们互相交流一下。

(三)同学们不懂,大概是对全诗整体把握上有困难,但是对诗中有些字句还是能懂的。是不是?懂一点的举手。懂多少就说多少。估计学生对首联和尾联懂一点,很可能是似懂非懂,不一定彻底懂。对颔联和颈联估计是真不懂。这样,我们先把似懂非懂的搞懂,再学习最难懂的中间两联。好不好?

(四)请同学们说一说首联的意思。

(五)古人说“往事不堪回首月明中”,人回忆往事,有的喜欢、高兴,有的不喜欢,悲伤。李商隐所回忆的是怎样的?是悲伤的。所以接下来的颔联和颈联是应该是回忆的悲伤内容了。我们暂且不管它,先看尾联。谁来说一说?这种感情难道是等到今天回忆它的时候才产生的么?在当时就已经产生了“惘然”之情了。这样解说可以吗?当然可以,不过似乎觉得缺少什么。我们把这句话再读一遍:“ 此情可待成追忆?只是当时已惘然。”这里有时间问题: “现在——当时——” 谁来补充?应该补上“现在”,意思是现在回忆起来就更加悲伤,比原来还要悲伤,这种悲伤已经在我心中几十年了,所以每一次回忆起来都无限悲伤,哪里是现在才有呢?所以说“往事不堪回首月明中”。“惘然”就是怅惘哀伤,这是人之常情,可能每个人都有过追寻与失落的情感,人生就徘徊在这追寻与失落之间,像李清照“寻寻觅觅冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”像纳兰性德“人生若只如初见, 何事秋风悲画扇? ”像郁达夫“ 生死中年两不堪 , 生非容易死非甘 。”这样解说,同学们是不是明白得比较透彻了呢?接下来我们攻克堡垒。

(六)中间两联读不懂的原因是典故太多。因此,读懂这两联的前提条件是清楚典故的 原意 ,以及在本诗中的 用意 。

(七)再看颈联(腹联)

总起来看,中间两联四句表达了诗人对音乐的感受:梦幻 —— 凄厉 —— 寂寥 —— 飘渺。这些特点暗合了诗人内在的情感,于是诗人选择了相关典象,营造了动人的意境,委婉含蓄地表达了自己的情感。这就是《锦瑟》一诗的中间两联含义, 我们这样把他破译了。加上首联和尾联,整体意思就很清楚了:

听瑟引发感受——梦幻——凄厉——寂寥——飘渺——更加惘然伤感

(八)作业:

诗人为什么这样含蓄地表达自己的情感呢?这与他的生平遭遇有怎样的关系?请同学们课下查找相关资料,写一篇随笔,题目是:《〈锦瑟〉背后的故事》。

软件截图
  • 锦瑟ppt课件下载  免费版
返回顶部